28.04.2023

Группа 501

Предмет: ОБЖ 

Тема урока: Увольнение с воинской службы и пребывание в запас  

Цель урока: изучить данную тему, составить конспект урока.

Увольнение с военной службы и пребывание в запасе

 Военнослужащие увольняются с военной службы в запас, а военнослужащие, достигшие к моменту увольнения с военной службы предельного возраста пребывания в запасе или признанные не годными к военной службе по состоянию здоровья, — в отставку.

 Запас Вооружённых Сил Российской Федерации служит для развёртывания Вооружённых Сил при их мобилизации и пополнении во время войны. Запас Вооружённых Сил составляют граждане, состоящие на воинском учёте, прошедшие военную службу или освобождённые от неё по различным причинам, но годные к службе в военное время.

Военнослужащие увольняются с военной службы с постановкой на воинский учёт, за исключением военнослужащих: уволенных с военной службы в отставку; женского пола, отчисленных из военных образовательных учреждений профессионального образования и не имеющих военно-учётной специальности; избравших при увольнении с военной службы постоянное место жительства за пределами Российской Федерации; в отношении которых вступил в законную силу приговор суда о назначении наказания в виде лишения свободы; являющихся иностранными гражданами.

 Военнослужащий подлежит увольнению с военной службы:

- по возрасту - по достижении предельного возраста пребывания на военной службе;
- по истечении срока военной службы по призыву или срока контракта;
- по состоянию здоровья - в связи с признанием его военно-врачебной комиссией не годным к военной службе;
- по состоянию здоровья - в связи с признанием военно-врачебной комиссией ограниченно годным к военной службе военнослужащего, проходящего военную службу по контракту на воинской должности, для которой штатом предусмотрено воинское звание до старшины или главного корабельного старшины включительно, или проходящего военную службу по призыву;
- в связи с лишением его воинского звания; в связи с вступлением в законную силу приговора суда о назначении военнослужащему наказания в виде лишения свободы;
- в связи с отчислением из военного образовательного учреждения профессионального образования;
- в связи с прекращением гражданства Российской Федерации военнослужащего, проходящего военную службу по контракту в органах, или военнослужащего, проходящего военную службу по контракту в Вооружённых Силах Российской Федерации, других войсках и воинских формированиях на воинской должности, для которой штатом предусмотрено воинское звание прапорщика, мичмана или офицера, либо проходящего военную службу по призыву;
- в связи с приобретением военнослужащим, являющимся гражданином, проходящим военную службу по контракту в органах, гражданства (подданства) иностранного государства и по другим причинам.

 Запас Вооружённых Сил Российской Федерации создаётся из числа граждан:

- уволенных с военной службы с зачислением в запас Вооружённых Сил Российской Федерации;
- успешно завершивших обучение по программе военной подготовки офицеров запаса на военных кафедрах при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования и окончивших эти образовательные учреждения;
- не прошедших военную службу в связи с освобождением от призыва на военную службу;
- не прошедших военную службу в связи с предоставлением отсрочек от призыва на военную службу или не призванных на военную службу по каким-либо другим причинам по достижении ими возраста 27 лет;
- уволенных с военной службы без постановки на воинский учёт и в последующем поставленных на воинский учёт в военных комиссариатах;
- прошедших альтернативную гражданскую службу; женского пола, имеющих военно-учётную специальность.

Состав запаса

Граждане, пребывающие в запасе, подразделяются на разряды в зависимости от возраста (табл. 2).

Таблица 2

Состав запаса (воинские звания)	Возраст граждан, пребывающих в запасе
	Первый разряд	Второй разряд	Третий разряд
Солдаты, матросы, сержанты, старшины	До 35 лет	До 45 лет	До 50 лет
Прапорщики и мичманы, младшие офицеры	До 45 лет	До 50 лет	До 55 лет
Майоры, капитаны 3-го и 2-го ранга, подполковники	До 50 лет	До 55 лет	До 60 лет
Полковники, капитаны 1-го ранга	До 55 лет	До 60 лет
Высшие офицеры	До 60 лет	До 65 лет

Гражданин, пребывающий в запасе и достигший предельного возраста пребывания в запасе (третий разряд) или признанный в соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе» не годным к военной службе по состоянию здоровья, переводится военным комиссаром либо другим должностным лицом, осуществляющим воинский учёт, в отставку и снимается с воинского учёта.

  28.04.2023

Группа 501

Предмет: Обществознание 

Тема урока: Связь экономических наук 

Цель урока: изучить данную тему, составить конспект урока.

Об экономических проблемах люди стали задумываться задолго до нашей эры. Слово «экономика» греческого происхождения и впервые было использовано древнегреческим автором Ксенофонтом (ок. 430—355 или 354 до н. э.) в качестве названия своего трактата. И только немногим более трехсот лет назад появились ученые, которые стали обобщать и систематизировать знания об экономической действительности. Это было время становления рыночной экономики.

Почему именно тогда появилась экономическая наука?

Это связано с тем, что на протяжении большей части истории человечества основные вопросы экономики (что, как и для кого производить) чаще всего решались либо в соответствии с традициями и обычаями, либо по приказу главы государства. Поэтому действия людей были предопределены и предсказуемы и необходимости в экономической науке не возникало. В рыночной экономике решения по основным экономическим вопросам стал принимать свободный, самостоятельный производитель. Ученых заинтересовало, как лее работает эта «свободная и саморегулируемая» экономическая система, по каким закономерностям протекают в ней экономические процессы. Экономическая наука как занятие профессиональных ученых возникла вместе с рыночной экономикой.

Ученые-экономисты стремились изучить как общие взаимосвязи крупных элементов рыночного хозяйства (например, занятость, внешняя торговля, экономическая политика государства), так и отдельные проблемы (например, спрос и предложение, рыночная конкуренция).

Что же было предметом внимания ученых? В первую очередь такие универсальные проблемы экономики, как ограниченность ресурсов и экономический выбор (с этими основными понятиями экономической науки вы познакомились в обществоведческом курсе основной школы).

Потребности общества в связи с увеличением численности населения, ускорением научно-технического прогресса, углублением культурных связей и обменов постоянно возрастают и становятся практически безграничными. Напротив, экономические возможноети — те реальные ресурсы, которые общество может направить на удовлетворение потребностей, всегда, в каждый данный момент являются ограниченными. Общество постоянно сталкивается с необходимостью разрешения этого противоречия и проблемой экономического выбора. Как при имеющемся объеме ресурсов полнее удовлетворить существующие потребности? Эту проблему и пытается решать экономика — наука выбора.

Экономическая наука изучает различные области и законы развития хозяйства на разных уровнях. Так, часть экономической науки, исследующая экономику как единое целое, — это макроэкономика. Ее предметом являются, например, проблемы безработицы, бедности, экономического роста, роли государства в регулировании экономики и защите интересов общества.

Микроэкономика — это часть экономической науки, исследующая экономические отношения между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, работники, фирмы), их деятельность и влияние на национальную экономику. Она изучает проблемы выбора, с которыми сталкиваются отдельные участники экономической деятельности. Например, взаимодействие потребителей и производителей на рынке товаров и услуг, предпринимателей и наемных работников на рынке труда и т. д. Вместе с тем микроэкономика изучает функционирование отдельных рынков и отраслей. Она объясняет, как устанавливаются цены на отдельные товары, какие средства и почему направляются на строительство новых предприятий, развитие отраслей промышленности, как на деятельность отраслей и рынков влияет политика государства.

Оба уровня экономического анализа (макро- и микроэкономики) использования ограниченных ресурсов связаны между собой. Например, если анализируются причины роста цен на продукцию нефтеперерабатывающего завода, то это микроэкономическая проблема. Анализ решения об антимонопольной политике государства в отношении предприятий нефтедобывающей отрасли — предмет макроэкономики. При этом поведение отдельных участников экономической деятельности (производителей, фирм) во многом зависит от состояния дел в экономике всей страны.

Современный этап экономического развития характеризуется высокой взаимозависимостью национальных экономик в мировом масштабе. Поэтому экономическая теория обязательно предполагает рассмотрение проблем взаимосвязи национальных экономик с мировым хозяйством. Законы развития мирового хозяйства изучает самостоятельная часть экономической науки — мировая (международная) экономика. Предметом ее исследования могут быть международная торговля товарами и услугами, движение капиталов, обмен в области науки и техники, международные валютные отношения и др.

Экономическая наука исследует также функционирование и взаимодействие таких экономических институтов, как государство, предприятие, семья и домашнее хозяйство.

Выявленные учеными устойчивые, существенные взаимосвязи между экономическими явлениями, процессами, отношениями позволяют на практике более эффективно решать экономические задачи.

В последующих параграфах этой главы вы будете знакомиться с основными научными идеями и трудами (в этом вам поможет не только учебный текст, но и обращение к документам в конце каждого параграфа) таких выдающихся мыслителей, внесших вклад в экономическую науку, как А. Смит, Д. Рикардо, К. Маркс, Д. Кейнс, А. Маршалл, а также современных ученых, в том числе представителей российской школы экономической мысли.

  27.04.2023

Группа 505

Предмет: ОБЖ 

Тема урока: Первая помощь при отравлениях 

Цель урока: изучить данную тему, составить конспект урока.  Ответить на вопросы

 Отравление — это химическая травма, развивающаяся вследствие попадания в организм чужеродного химического вещества в токсической (отравляющей) дозе.

Отравления могут быть результатом случайного (ошибочного) или преднамеренного (с целью самоубийства, убийства или развития у потерпевшего беспомощного состояния) приёма различных химических средств. Свыше 90 % отравлений составляют бытовые (случайные или преднамеренные). Алкоголизм и токсикомания способствуют возникновению отравлений суррогатами алкоголя, лекарственными препаратами и препаратами бытовой химии.

 Яды в организм человека могут попасть через дыхательные пути, рот, кожу и при инъекциях.

Общие правила по оказанию первой помощи при отравлениях

Вначале необходимо определить ядовитое вещество, в результате воздействия которого произошло отравление, далее немедленно принять меры по выведению яда из организма или обезвреживанию его при помощи противоядий, провести мероприятия по поддержанию основных жизненных функций организма.

Удаление яда из организма. Если яд попал через кожу, то с кожи его удаляют промыванием с использованием большого количества воды, физиологическим раствором, слабым раствором питьевой соды или раствором лимонной кислоты (в зависимости от ядовитого вещества).

Из желудка яд удаляют промыванием или с помощью рвотных средств. Перед рефлекторным вызыванием рвоты рекомендуется выпить несколько стаканов воды или раствора питьевой соды (доза на кончике чайной ложки на стакан воды, или 0,5-процентного раствора марганцовки бледно-розового цвета. Из кишечника яд удаляется слабительными средствами и клизмой.

Обезвреживание яда в организме осуществляется веществами, которые входят в химическое соединение с ядами, переводя их в нейтральное состояние. Способностью связывать ядовитые вещества обладают активированный уголь, марганцовка, которые добавляют к промывной воде. С этой же целью можно использовать молоко, яичные белки.

Активированный уголь обладает высокой сорбционной (поглощающей) способностью ко многим алкалоидам (атропин, кокаин, кодеин). Один грамм активированного угля может адсорбировать до 800 мг морфина, до 700 мг барбитуратов, до 300 мг алкоголя. Вводят активированный уголь (в количестве не менее 10 таблеток) внутрь в виде водной кашицы (2-3 столовые ложки на 1-2 стакана воды).

Отравление снотворными средствами (барбитуратами)

Отравление снотворными средствами сопровождается угнетением функций центральной нервной системы. Ведущими симптомами являются нарушение дыхания и прогрессирующее развитие кислородного голодания. Дыхание становится редким, прерывистым. Все виды рефлекторной деятельности подавлены.

Отмечают 4 стадии отравления (интоксикации).

Стадия 1 характеризуется сонливостью, апатией, снижением реакций на внешние раздражители, но контакт с поражённым ещё может быть установлен.

Стадия 2 отмечается потерей сознания («поверхностная кома»), затруднённым глотанием, ослаблением кашлевого рефлекса. Характерно также повышение температуры тела до 39-40 °С.

Стадия 3 характеризуется отсутствием всех рефлексов, наблюдаются признаки нарушения жизненно важных функций организма. На первый план выступают нарушения дыхания от поверхностного, аритмичного до полного паралича.

Стадия 4 характеризуется постепенным восстановлением сознания. В первые сутки после пробуждения могут наблюдаться плаксивость, иногда умеренное возбуждение, нарушение сна.

Рекомендации по оказанию первой помощи. В первую очередь необходимо удалить яд из желудка, уменьшить его содержание в крови, поддержать дыхание и сердечную деятельность.

Яд из желудка удаляют путём его промывания. Для промывания желудка дают выпить 5-6 стаканов тёплой воды, после чего, раздражая пальцами корень языка, вызывают рвоту. Нельзя проводить очищение желудка этим способом, если пострадавший находится в бессознательном состоянии.

Для связывания яда в желудке можно использовать активированный уголь, 20-50 г которого в виде водной эмульсии вводят в желудок. (На упаковке активированного угля указано: 10 таблеток по 0,25 г.) Через 10 мин прореагировавший уголь необходимо удалить из желудка.

Для ускоренного выведения яда и выделения его почками следует принимать обильное питьё и мочегонные средства.

Отравление противодепрессивными препаратами

В группу антидепрессантов входят лекарственные препараты, которые хорошо всасываются в желудочно-кишечный тракт, легко связываются с белками крови и быстро распределяются по организму, оказывая токсический эффект.

При отравлении противодепрессивными препаратами характерны изменения со стороны центральной нервной и сердечно-сосудистой систем. Уже в ранние сроки после отравления возникает психомоторное возбуждение, появляются галлюцинации, резко падает температура тела, развиваются кома с угнетением дыхания, острая сердечная недостаточность, может произойти остановка сердца.

Рекомендации по оказанию первой помощи. Проводится промывание желудка раствором питьевой соды или водой с активированным углём. Оно осуществляется в первые 2 ч после отравления. Одновременно может быть поставлена очистительная клизма.

При возникновении дыхательной недостаточности проводят искусственное дыхание.

Основные причины отравления лекарственными препаратами и меры профилактики

Отравление медикаментами зачастую происходит при самолечении, когда человек принимает лекарственные препараты без назначения врача. Отравление может произойти при передозировке или неучёте противопоказаний. Самая лучшая профилактика в этом случае - применять лекарственные препараты строго по назначению врача. Если тот или иной лекарственный препарат принимается самостоятельно, то необходимо внимательно ознакомиться с его показаниями (по описанию), противопоказаниями (при каких состояниях его не следует принимать), с его рекомендуемой дозировкой и обязательно проверить срок годности.

Выводы

1. Чрезмерное увлечение снотворными и противодепрессивными препаратами может привести к серьёзному отравлению и даже летальному исходу.

2. Отравление лекарственными препаратами наиболее часто случается при самолечении, при нарушении рекомендаций по правилам приёма лекарства и его дозировки, а также при употреблении лекарств с истёкшим сроком годности.

3. Необходимо знать правила помощи и самопомощи при всех видах отравлений.

Вопросы

1. Какие существуют общие правила по оказанию первой помощи при отравлениях?

2. Что вы сделаете в первую очередь, если ваша подруга отравилась лекарственными препаратами и кроме вас никого рядом не оказалось?

 27.04.2023

Группа 505

Предмет: ОБЖ 

Тема урока: Первая помощь при обморожении 

Цель урока: изучить данную тему, составить конспект урока.  Ответить на вопросы

  Отморожение — повреждение тканей организма под воздействием низких температур.

 Отморожение различных частей тела может произойти при вынужденном длительном пребывании на холоде, когда организм уже не в состоянии регулировать температуру тела.

Наиболее часто отмораживают пальцы ног, рук, уши, щёки, кончик носа. Отморозить их можно и при нулевой температуре, если человек долго стоит на улице легко одетый, в тесной и мокрой обуви, без головного убора.

При поверхностном отморожении повреждение затрагивает лишь кожу. При глубоком - повреждаются и кожа, и подкожные ткани. Оба типа отморожения являются опасными. При отморожении межклеточная и внутриклеточная жидкость замерзает и расширяется, приводя к припухлости. Кристаллы льда и припухлость вызывают повреждение или гибель клеток. Отморожение может привести к потере кистей, ступней, пальцев рук и ног.

При отморожении сперва ощущаются холод и покалывание в месте отморожения, кожа здесь краснеет, затем резко бледнеет и теряет чувствительность (рис. 6).

Рис. 6. Развитие переохлаждения

 Различают четыре степени отморожения:

Первая степень характеризуется поражением поверхностного слоя кожи;

Вторая степень - поражается базальный слой эпидермиса¹ с образованием пузырей;

Третья степень сопровождается омертвением кожи и подкожной клетчатки. Кожа поражённого участка остаётся холодной, приобретает синюшную окраску. Пульс на стопе (или запястье) ослабевает или вовсе исчезает;

Четвёртая степень сопровождается омертвением не только мягких тканей, развивается также поражение костной ткани.

Отморожению четвёртой степени чаще всего подвергаются конечности. Зона омертвения тканей при этом не всегда ограничивается пальцами рук или ног, она может распространяться на кисть и стопу.

---

¹ Эпидермис (верхний спой кожи) состоит из рогового слоя, блестящего слоя, зернистого, шиповатого и базального слоёв, базальный слой является нижним слоем эпидермиса.

 Меры профилактики отморожения. В холодное время года необходимо надевать тёплую, не стесняющую движений одежду, хорошо пригнанную по ноге, непромокаемую обувь, которую можно смазать жиром. Выходя на сильный мороз, можно смазывать лицо, уши жиром. Наиболее эффективный метод предупреждения отморожения - закаливание организма, постепенное приучение его к холоду.

Рекомендации по оказанию первой помощи при отморожении

Оказание первой помощи при отморожении имеет решающее значение в предупреждении неблагоприятных последствий. Целью её оказания является по возможности быстрое и полноценное восстановление кровообращения в поражённых тканях, для этого прежде всего необходимо их согревание.

При невозможности быстро доставить пострадавшего в тёплое помещение первую помощь необходимо оказывать на месте. В этих целях могут проводиться нежный массаж и растирание поражённой части тела.

Пострадавшего накрывают тёплой одеждой и растирают чистыми руками. Массаж проводят по направлению от периферии (от кончиков пальцев) к центру; при этом заставляют пострадавшего двигать пальцами, стопами, кистями. В помещении отмороженные пальцы можно согревать в тёплой ванне (не выше 37 °С), осторожно массируя их, пока не появится чувство покалывания, боли, а кожа не приобретёт ярко-розовую окраску.

Нужно помнить, что растирание пострадавшего участка тела снегом, погружение конечностей в холодную воду недопустимы.

Выводы

1. Отморожение происходит в определённой части тела, подвергаемой воздействию холода, и заключается в замерзании тканей организма.

2. Характерным признаком отморожения является отсутствие чувствительности в поражённой области тела.

3. Существуют четыре степени отморожения. Самое тяжёлое отморожение четвёртой степени, когда поражается не только кожный покров, но и костные ткани.

4. Необходимо знать меры профилактики отморожения и правила оказания первой помощи, если отморожение произошло.

Вопросы

1. Какие причины способствуют возникновению отморожения?

2. Какие признаки и симптомы свидетельствуют о возникновении отморожения?

3. Какие меры рекомендуют соблюдать для профилактики отморожения?

 27.04.2023

Группа 510

Классный час на тему «Книга в нашей жизни»

Цели:

• показать значение книги в жизни человеческого общества;

• доказать, что чтение книг — это один из путей самосовершенствования;

• отметить, что начитанность человека помогает не только в выборе профессии, но в продвижении по службе, возможности карьерного роста.

Форма проведения:

Беседа с элементами драматизации.

Подготовка:

1. Активизировать ребят в поисках необходимого материала по обсуждаемой теме.

2. Организовать конкурс-эссе «Как и что я читаю».

3. Отрепетировать сценки.

4. Оформить зал.

5. Пригласить гостей.

Часть первая

СЦЕНКА «ПОСЛАНЦЫ ВЕЛИКОЙ ПОРТЫ»

(по мотивам Вольтера «О страшном вреде чтения»)

Ведущий: Ребята, мы с вами собрались обсудить, что значит в жизни человека чтение книг.

Ведущая: Самая большая радость в жизни — это радость чтения.

Раздается громкий стук в дверь. В аудиторию входят двое учащихся. Они одеты, в черные плащи с капюшонами. В руках свиток.

Ведущий: Простите, кто вы?

Ведущая: И почему врываетесь к нам без приглашения?

1-й посланец: Мы посланцы Великой Порты — страны глупости 7 луны Мухарема года 1143 хиджры.

2-й посланец: Мы пришли осудить, изгнать зловредное книгопечатание, которое ввели в нашем государстве, не спросив совета наших братьев и особенно факиров, известных своим усердием в борьбе с разумом. И хотим предупредить и вас.

1-й посланец: Мы считаем, что такое зловредное адское изобретение, как чтение книг, следует предать анафеме по следующим причинам:

Посланцы раскрывают свиток и зачитывают «Приказ из страны глупости».

1. Легкость распространения мыслей ведет, очевидно, к уничтожению невежества, охраняющего и спасающего все цивилизованные государства.

2. Следует опасаться, что среди книг, привезенных с Запада, найдутся книги по земледелию и по средствам распространения механических искусств, а эти сочинения могут, сохрани Аллах, пробудить гений наших земледельцев и наших фабрикантов, развить промышленность, увеличить их богатства и поднять их когда-нибудь в будущем на духовную высоту, внушить им любовь к общему благу — чувства, противоречащие здравому смыслу.

3. Возможно, что у нас появились бы исторические книги, свободные от чудесного, благодаря которому нация не выходит из состояния блаженной глупости. Такие книги неосторожно могли бы воздать должное хорошим и дурным поступкам и рекомендовать людям справедливость и любовь к родине, что несогласно с законами нашей страны.

1-й посланец: По этим и другим причинам, в назидание правоверным, ради блага их души воспрещаем читать книги под страхом вечного проклятия.

2-й посланец: И опасаясь, что, поддавшись дьявольскому искушению, они стали бы просвещаться, мы запрещаем отцам и матерям учить детей читать и писать.

1-й посланец: И дабы предупредить всякое нарушение нашего приказа, мы строго воспрещаем им думать под страхом тех же наказаний.

2-й посланец: Повелеваем всем правоверным доносить властям о каждом, кто сможет произнести три связные фразы, из которых можно было бы вывести ясное и определенное заключение.

1-й посланец: Приказываем, чтобы во всех разговорах употреблялись слова, ничего не значащие, по старинному обычаю Великой Порты.

2-й посланец: И дабы не проникли контрабандой в священный имперский город какие-нибудь мысли — мы назначаем нашего доктора, который предотвратит появление в стране каких-либо знаний.

1-й посланец: Мы даем нашему доктору этим приказом власть — хватать всякую мысль, появляющуюся письменно или устно у ворот города, и приводить таковую мысль, связанную по рукам и ногам, к нам, дабы мы могли подвергнуть ее такому наказанию, какое найдем нужным.

Ведущий: Высокопоставленные посланцы, мы внимательно выслушали вас и решили, что не примем у себя вашего ставленника — доктора.

Ведущая: Мы не позволим ему душить мысли, проповедовать нам быть невеждами.

Посланцы снимают, свои капюшоны, и улыбаясь говорят, что это шуточное послание.

1-й посланец: Ребята, надеюсь, вы поняли, что это шуточное послание.

2-й посланец: А «приказ» этот называется «О страшном вреде чтения», и написан он в 1765 г. великим французским философом, просветителем, поэтом, сатириком и критиком Вольтером.

Ведущий: Что же все-таки хотел сказать великий философ в своем сатирическом послании?

Ведущая: Ребята, как вы думаете?

Обсуждение.

Учащиеся отмечают, что...

• Пренебрежительное отношение к чтению книг порождает в людях невежество.

• Как точно подметил Вольтер, такие люди не могут связать воедино и трех фраз, из которых можно было бы понять, что они хотят сказать.

• Чтение, просвещение ведет к развитию земледелия, промышленности, процветанию страны.

• Чтение способно поднять человека на более высокую духовную ступень.

• Просвещение способствует развитию знаний в области медицины.

• Чтение книг развивает мыслительные способности человека.

Часть вторая

«ГИМН КНИГАМ»

Джон Леббок — английский ученый и писатель. В 1891 г. составил известный список «Сто лучших книг», который много раз переиздавался. Эссе «Гимн книгам» было прочитано Леббоком в Лондонском рабочем колледже и вошло в его книгу «Удовольствия жизни» (1887 г.).

1-й ученик:

Листья тихонько в саду шелестят,

Криками полнится улица,

Не отрываю от книги я взгляд,

Бедное сердце волнуется.

 

Знаю я, многим брильянты нужны,

Золота блеск ослепляющий,

Мне же лишь книга да свет от луны,

Душу мечтой наполняющий.

Старая английская песня (Дж. Уилсон)

2-й ученик: Из всех великих достижений XIX столетия ни одному не должны мы быть столь благодарны, сколь свободному доступу к книгам.

3-й ученик: Ричард де Бери, епископ Дарэмский, автор «Филобиблона», 1473 г., в трактате «Наслаждение книгой» отмечал: «Какое наслаждение познания скрывается в книгах! Как легко и откровенно доверяем мы книге тайну своего невежества! Книги — учителя, наставляющие нас без розог и линейки, без грани и гнева, без уплаты жалованья натурой или наличными.

4-й ученик: Подойдешь к ним — они не дремлют, спросишь у них о чем-нибудь — они не убегают, ошибешься — они не насмехаются».

1-й ученик: «Тому, кто любит книги, — заметил Исаак Барроу, — не нужен ни преданный друг, ни разумный советчик, ни заботливый спутник, ни доброжелательный утешитель. Наукою, чтением, размышлением любитель книг развлечет себя и поймет свои мысли и в бурную погоду, и встретившись с превратностями судьбы».

2-й ученик «Книги, — писал Джереми Кольер, — наши руководители в юности и утешители в старости. Они поддержка одинокому, и позволяют ему не тяготиться самим собой. Благодаря им мы легче переносим коварство людей и обстоятельств, смиряемся с заботами, справляемся со страстями и разочарованиями. Когда наскучат нам живые люди, мы обращаемся к мертвецам, коим чужды злоба, предвзятость, и высокомерие в беседе с нами».

3-й ученик: «Изучение истории, — заметил Фуллер, — превращает юношу в мудреца, не наделяя его морщинами или сединою; доставляет ему жизненный опыт до того, как он столкнется со всеми слабостями и немощами преклонных лет».

4- й ученик: Книги настолько притязательны, что мы должны задуматься, не жертвуем ли мы им другими своими обязанностями: развивая разум, не пренебрегаем ли мы развитием тела?

1-й ученик: Лорд Дерби отмечал: «...тот, кто не находит времени для физических упражнений, найдет его потом для болезни».

О чтении

2-й ученик: Книги для человечества — то же, что память для человека. В них наша история. В них — открытие истины, в них — накопленные знания и вековой опыт.

3-й ученик: Они живописуют диковинные земли и прекрасные создания природы; они выручают из беды, утешают в печали и заглушают боль, превращая часы тоски в мгновения восторга, наполняя разум добрыми и глубокими мыслями и возвышая душу.

4-й ученик: Флетчер писал:

О, только б не лишиться тех владений,

Где царствую средь книг моих любимых!

Здесь я могу прислушаться к совету

Бессмертных саг и древних мудрецов,

А в час, когда мне и они наскучат,

Позвать на помощь королей

И принцев. И проверить, кто сильнее,

Как строгий, беспощадный их судья,

И если вижу, что победы были

Неправдою одержаны, так тотчас

Свергаю я великих с пьедесталов.

Ужели кто-то где-то предпочтет

Нетленному величью суету

Тщеславную, пустую?

Воля ваша!

А я останусь среди старых книг!

1-й ученик: Общество книг обычно сравнивают с обществом друзей. Но из дружеского круга неумолимая смерть то и дело вырывает самых лучших и самых талантливых. С книгами все наоборот: река забвения уносит легковесные и недостойные, но не прикасается к лучшим из них.

2-й ученик: Выбор книг, как и выбор друзей, — задача серьезная. Мы же ответственны за то, что читаем, как за то, что мы делаем. В хорошей книге, говоря высоким слогом Мильтона, «как в фиале, хранится чистый и крепкий раствор того живого интеллекта, который вскормил ее».

3- й ученик: Чтобы получить от книг наибольшее удовольствие и пользу, мы должны читать для образования, а не для развлечения. Легкие и забавные книжки словно сахар, они приятны и полезны, особенно для детворы, но нельзя же питаться одним сахаром.

4-й ученик: Более того, есть книги, которые и книгами-то называть не хочется, читать их — потеря времени. Среди них бывают и такие, что вызывают лишь омерзение; будь они людьми, я бы не постеснялся вытолкать их за дверь.

1-й ученик: Бывают, конечно, случаи, когда полезно получить предостережение против искушений и опасностей жизни, но все же книги, трактующие о зле, и сами есть зло.

2-й ученик: Но есть другие книги. К счастью, их огромное большинство— каждый, кто прочитал их, становится лучше душою.

3-й ученик: Нет человека, который, проведя час с доброй и интересной книгой, не стал бы лучше и счастливее.

4-й ученик: И не только на время самого чтения; с нами остаются воспоминания о блестящих счастливых мыслях, которые мы можем оживить, когда пожелаем...

Чтение книг в школе влияет на выбор профессии

Ведущий: Любопытное исследование было проведено среди жителей США и Канады фирмой Ipsos-Reid, которое подтвердило важность чтения для развития детей.

Ведущая: Согласно его результатам, у людей, которые любили читать в детстве, больше шансов сделать карьеру и достичь материального достатка. Сами любители книг называют себя инициативными и остроумными людьми с богатым воображением.

Ведущий: Исследование показало, что

• канадские и американские педагоги предпочитали в детстве читать автобиографии;

• бухгалтеры любили книги о таинственном и загадочном;

• водители грузовиков и топ-менеджеры — книги по истории;

• военные — художественную литературу;

• специалисты в области торговли и инженеры — волшебные сказки;

• мальчики предпочитали читать книги о приключениях, истории, научную фантастику и классические произведения детской литературы, к последним традиционно относят такую книгу, как «Алиса в Стране Чудес» Льюиса Кэрролла;

• девочки отдавали предпочтение детской классике, волшебным сказкам и книгам о таинственных приключениях.

Заключение.

Самая большая радость в жизни — это радость чтения, и она доступна всем!

Книги — всего лишь один из источников познания мира. Между тем силы разума, как силы тела, должны быть всегда готовы для восприятия всех новых впечатлений. Но какова бы ни была ценность знаний, необходимо помнить и сохранять здоровье и душевное спокойствие.

4. Они могут уменьшить число паломников в Мекку и Медину и нанести этим страшный вред спасению душ.

5. Случилось бы, конечно, что, прочтя у иностранных авторов про заразные болезни и про то, как их предупредить, мы, к нашему несчастью, получили возможность оградиться от чумы, что было бы ужасным покушением на волю провидения.